2021年11月19日，我校高三数学备课组围绕“聚焦核心素养培育，促进数学深度学习”的主题，由教研组长姜世学老师组织进行了每周一次的备课组活动，同时也邀请到了学校的领导唐群校长、曾盛老师，以及果洛州民族中学老师参会。本次会议的主要内容包括对前一阶段各位老师公开教学活动进行总结，对后期教学工作的安排以及与兄弟学校之间的交流活动。

首先，戴世懿老师介绍了本节公开课以问题情境开篇，部分学生无法识别无穷等比数列各项和的模型，暴露了思维上的缺陷，教师由此引导学生推导各项和的公式，帮助学生搞清楚公式的由来，以及公式成立的条件。之后，通过4道变式题，要求学生掌握求各项和的公式计算，引导学生注意各项和成立的前提条件，帮助学生在不等式问题背景中识别各项和的模型，进而引导学生在新情境中辨析各项和一般极限问题的区别，深入理解各项和的本质。随后，引导学生在与图形相关的极限问题背景下进行各项和的应用，培养学生的应用意识和语言表达能力，帮助学生构建各项和的数学模型，发展学生数学建模的核心素养。

段化涛老师：本节课通过设计问题串，引导学生对相关的核心知识进行梳理，通过问题回归概念，不仅能够加深学生对概念的理解，而且可以让学生切实体会到学习知识的必要性。随后，通过一题多解的方式，给学生留出了更多的思维空间，体会了不同方法的使用条件，领会了不同方法的实施要领，反复回归定义，凸显分析过程，深挖问题的本质，学生深刻感受到解决问题的方法蕴含在定义、定理与公式内涵之。

朱晓磊老师：随机现象这节课是概率初步的起始课，是上教版普通高中教科书数学必修第三册第12章概率初步第一节随机现象与样本空间的第一课时。朱老师在上课过程中，设计了抛掷硬币的游戏活动环节，寓教于乐，让学生积极参与课堂活动，调动了学生的学习积极性。在这节课中，主要带领学生研究了随机现象，帮助学生在理解随机现象定义的基础上理解其核心思想——随机思想，培养学生用一分为二、对立统一的辩证唯物主义观点分析问题和认识世界。

戴经纬老师：直线与圆的位置关系是高中数学新教材“圆的方程”的综合课．本节课的主要内容是直线与圆的位置关系及判定方法，它是高考中的热点内容之一．本节课是平面解析几何学的基础知识，它既复习了前面刚学过的直线与圆的方程，又为今后学习直线与圆锥曲线的位置关系奠定基础．它虽然是解析几何中较为简单的内容，但有着广泛的应用，也具有较强的综合性，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力． 掌握直线与圆的位置关系的判断方法；理清直线与圆相交所得弦长、半径和圆心到直线间的距离之间的关系，熟练掌握弦长计算公式的应用；自主应用数形结合、等价化归等数学思想方法分析解决问题，提升逻辑推理能力.

吴伟老师： 在选题上，我选择了《曲线与方程》这节并不容易上的课，原因在于这节课对学生来说也是比较难的，我想通过磨课，让学生更好的理解这节课的重难点。其次，在复习曲线与方程的概念时，我最初想到让学生通过例子自己总结出曲线的方程的概念。但是由于概念本身较为抽象，又要考虑时间的限制，所以最终改为由学生说，不管是否能够说出，我直接给出概念，让学生对照概念中的两个条件重新看这道题，让学生理解概念中的两个条件，在此基础上，再通过一道概念辨析，加深学生对概念的理解。紧接着，求解轨迹方程部分，首先考虑的是最本质的方法——直接法。思考题体现了深度教学，加深对概念的理解，用集合的语言解释概念。最后，课堂小结，让学生一起总结，形成知识网络，让学生初步内化本节课的内容。

唐群校长鼓励大家坚持以学生为主体，提高课堂的效果，让学生在问题提出与解决的过程中体会数学知识的应用。如何在数学教学中提升学生的数学核心素养，是每一位教师面临的新课题。作为教师，要注重提升自身数学素养，特别是数学核心素养，关注数学内容、数学教学理论、数学教学实践与数学核心素养的有机结合，不断探索，不断积累，让我们的课堂真正有效地给学生提供能够脱颖而出的条件。曾盛老师也肯定了年轻老师对于信息技术的应用，增加了课堂的活跃性，让学生更直观地体会动态的变化过程。姜世学老师根据高三年级学生的实际学情，制定了后两周的复习计划，争取在一模中帮助学生取得更好的成绩。

最后果洛州民族中学的数学老师也介绍了他们当地学生的学习情况，分享了为期一周的交流活动的收获与体会，虽然两地的文化学情等确实存在差异，但对于教学工作的热情态度是一致的。

会后，两位财大新园丁计划实习教师也发表了对这次研讨活动的感悟。孙佳表示让自己印象最深刻的是老师们对教学认真严谨的态度，这也更加激励鼓舞着自己不断学习不断进步，努力成为一名优秀的人民教师。林敏认为通过这次研讨会，体会到了老师们为了呈现良好的课堂效果，对于细节不断打磨的精神，充分展现了“学生为主体，教师为主导，思维为向导”的教学理念。希望今后能够有更多的机会，向前辈们学习！